昭和学院短期大学
建学の精神・教育理念
目的・目標・方針
建学の精神
明敏謙譲
- 「明敏」とは活力をもって未来を拓くこと
- 「謙譲」とは英知をもって社会に生きること
教育理念
- 自分の将来を見据え、活き活きと歩む人間を育てる
- しなやかな感性をもち、個性あふれる人間を育てる
- 豊かな力を備え、社会に有用な人間を育てる
- 社会をともに生きる、調和のとれた人間を育てる
教育目的
本学は、教育基本法及び学校教育法に基づき、「明敏謙譲」の教育理念のもと、職業または実際的専門的な学術技芸を授けるとともに、良き社会人として教養を高め、真に平和を愛好し、人類の文化及び健康福祉の向上に寄与する有為な人材を養成することを目的とする。
人間生活学科
人間尊重の立場から人間生活を総合的に捉えることの出来る人間の育成を目的とする。
＜キャリア創造専攻＞
キャリア設計を主体的に創造することができ、ビジネス社会に対応できる人材の育成を目指す。
＜こども発達専攻＞
人間の心身の発達について理解し、他者と関わる能力を身につけた保育者の育成をめざす。
ヘルスケア栄養学科
人の健康を食と栄養の面から支援・指導できる能力を持ち、健康増進・予防医療・福祉に貢献する人材の育成を目的とする。
教育目標
人間生活学科
教養科目、基礎科目、専門科目における高いレベルでバランスのとれた能力（知識・理解・技能・表現）と、それを基盤にしてより良い人間生活を目指して諸課題を解決しようとする意欲（思考・判断・関心・意欲・態度）とを自ら育み備える
キャリア創造専攻
- 自身の将来に向けて目的意識を持ち、キャリア設計を主体的に創造することができる力を備える
- 消費者の立場を理解し、多様なビジネスに対応できる知識、技術を身に付ける
こども発達専攻
- 人間に関わる理論を学ぶことで、精神的、身体的に健康に生きることへの問題意識を持ち、問題解決へ向けての応用能力を身につける
- こどもたちの個性や可能性を大切にして、人格形成にかかわる適切な指導や援助のできる保育力および人の気持ちへの受容・共感・支持の態度を身につける
ヘルスケア栄養学科
- 豊かな人間性を養い、健康増進・医療・福祉に貢献しようとする姿勢を身につける
- 専門科目の講義や実験・実習・演習を通して、人の健康を食と栄養の面から支えるために必要な高度な専門的知識・技能を身につける
昭和学院短期大学教育方針(ポリシー)
本学では、建学の精神に基づき、以下の通り学科・専攻ごとにアドミッション・ポリシー、カリキュラム・ポリシー、ディプロマ・ポリシーを定める。
アドミッション・ポリシー
(入学者受け入れの方針)
人間生活学科
人間尊重の精神をもち、自らの生活の向上のために前向きに努力できる人、またはその意思のある人
キャリア創造専攻
- 自身の将来に向けて目的意識を持ち、キャリアを構築する意思のある人
- ビジネス・ファッション・ブライダル・フード・観光・エアライン・医療・教育・DXなどの分野に興味・関心のある人
| 高校での学びについて |
|---|
| 高等学校卒業程度の基礎学力(英語、数学、国語等)を身につけ、興味があることに一生懸命に取り組んだことがある人 |
こども発達専攻
- こどもを含めたあらゆる人間関係に意欲を持って、柔軟に対応できる人
- 人間生活を理解できる保育者となるための基本的資質(素直さ・明るさ・倫理観等)を持ち、弱者に寄り添うことのできる人
| 高校での学びについて |
|---|
| 高等学校卒業程度の基礎学力(英語、数学、国語等)に加えて、社会生活を営むための基本的能力や自己管理能力を身につけている人 |
ヘルスケア栄養学科
- 人の健康を食と栄養の面から支えるという目標を持ち、目標に向け努力を惜しまない人
- 健康増進・医療・福祉に貢献できる、人間性豊かな人
| 高校での学びについて |
|---|
| 高等学校卒業程度の基礎学力（数学、国語等）を身につけ、食や栄養の分野に関わる学びに興味がある人 |
カリキュラム・ポリシー
(教育課程編成・実施の方針)
人間生活学科
人間生活学科の教育課程として、豊かな人間性と幅広い教養を身につけるための「教養科目」、 生活者として必要な本学科の基幹となる学問領域としての「基礎科目」、専攻の教育目的を達 成するための「専門科目」を配し、より良い生活の実現を目指す総合力を養う
キャリア創造専攻
- 自己にあった学びを体系的にできるよう配慮し、ビジネスに必要な専門知識を身につけさせる
- アクティブ・ラーニングによる学びを取り入れ、社会で求められるコミュニケーション力 や問題解決力に加えて、クリエイティブな力を身につけさせる
こども発達専攻
- 精神の発達、身体の発達に応じた科目をバランスよく配置して、個人の発達 とともにその発達を支える社会との関連を学び、人間を総合的に観る能力を身につけさせる
- 理論、演習、実習を1年次より有機的に配置して、2年間の学びの中で、実体験を生かして理解を深め、専門職への意識の向上を図る
ヘルスケア栄養学科
- 「専門基礎科目(必修)」で基礎的学力を養い、「専門科目(必修)」から「専門科目(選択)」へと、段階を追った系統的な学習を通じて高度な専門的知識を修得させる
- 「実験・実習・演習」に重点を置いた実践的な学びを通して、専門的技能を身につけさせる
- 豊かな人間性を養うための「教養科目」と高度な知識や資格を取得するための「専門科目」 を置き、丁寧な個別指導を行い、個々の学生に適した学びを可能にしている
学修成果の評価については、成績と連動しておりルーブリック評価法を取り入れて行う。履修科目の単位認定に当たっては科目の性質に応じて筆記試験、レポート試験、日常点などを適切に組み合わせて評価し、その方法と配点は開講前にシラバスに明示する。
ディプロマ・ポリシー
(学位授与の方針)
短期大学
| 評価指標 | 到達目標 |
|---|---|
| 社会人基礎スキル | 社会人としての教養・マナーが身についている |
| 専門的知識・技術 | 専門分野における基本的な知識・技術が身についている |
| 思考力 | 知識・技術を活用して問題解決のためのプロセスを考えることができる |
| コミュニケーション力 | 他者を尊重し、協力して問題解決ができる |
| 実践力 | 知識・技術を活用し、実践のための応用力がある |
| 向上心・責任感 | 自分自身を高める学習や行動、責任感ある行動を実践できる |
人間生活学科
教養科目、基礎科目、専門科目における高いレベルでバランスのとれた能力(知識・理解・技能・表現)と、それを基盤にしてより良い人間生活を目指して諸課題を解決しようとする意欲(思考・判断・関心・意欲・態度)とを自ら育み備えている
キャリア創造専攻
- 自らのキャリアを設計し、時代の変化に即応できる力を備えている（社会人基礎スキル、思考力）
- 消費者の立場を理解し、多様なビジネスに対応できる知識、技術を身につけている（専門的知識・技術、コミュニケーション力、実践力、向上心・責任感）
| 評価指標 | 到達目標 |
|---|---|
| 社会人基礎スキル | 生活者・社会人としてグローバル社会の中でも通用する教養やマナーが身についている |
| 専門的知識・技術 | 生活を科学的に観察し理解することができ、目指すビジネス社会に対応した知識。技術が身についている |
| 思考力 | 専門的知識・技術を活用して、問題解決のためのプロセスについて筋道を立てて考え、表現できる |
| コミュニケーション力 | グループ学習や実験実習等において他者とかかわることで他者を尊重し協力して問題解決ができる |
| 実践力 | 専門的知識や技術を家庭生活や社会生活の中で活用できる |
| 向上心・責任感 | ビジネス社会の一員としての社会的役割を理解して責任ある行動をとることができる |
こども発達専攻
- 人間に関わる理論を学ぶことで、精神的、身体的に健康に生きることへの問題意識を持ち、 問題解決へ向けての応用能力を身につけている（社会人基礎スキル、思考力、コミュニケーション力）
- こどもたちの個性や可能性を大切にして、人格形成にかかわる適切な指導や援助のできる 保育力および人の気持ちへの受容・共感・支持の態度を身につけている（専門的知識・技術、実践力、向上心・責任感）
【学修成果】
| 評価指標 | 到達目標 |
|---|---|
| 社会人基礎スキル | 社会人としての教養・マナーを身につけ、自己理解の上で自己表現ができ、保育現場の発展に役立つことができる |
| 専門的知識・技術 | 専門分野における基本的な知識・技術を身につけ、こどもたちの個性や可能性を大切にできる |
| 思考力 | 人間が精神的、身体的に健康に生きることへの問題意識を持ち、知識・技術を活用して、子育てや子育ちの問題解決のためのプロセスを考えることができる |
| コミュニケーション力 | こどもの心身の発達理解を下に、子どもや保護者の気持ちを理解し、他者を尊重し、協力して問題解決ができる |
| 実践力 | 保育場面において、具体的な保育の構想計画を立てることができ、知識・技術を活用し、実践できる |
| 向上心・責任感 | 保育者としての役割や保育・教育理念を理解し、自分自身を高める学習や行動、責任感ある行動を実践できる |
ヘルスケア栄養学科
- 豊かな人間性を養い、健康増進・医療・福祉に貢献しようとする姿勢を身につけている（社会人基礎スキル、向上心・責任感）
- 専門科目の講義や実験・実習・演習を通して、人の健康を食と栄養の面から支えるために必要な高度な専門的知識・技能を身につけている（専門的知識・技術、思考力、コミュニケーション力、実践力）
【学修成果】
| 評価指標 | 到達目標 |
|---|---|
| 社会人基礎スキル |
食・栄養分野に携わる社会人として必要な教養・マナーが身についている
|
| 専門的知識・技術 | 食・栄養分野における基本的な知識・技術が身についている |
| 思考力 | 筋道を立てて物事を考え表現できることや知識活用して問題解決に向けて計画・準備できる |
| コミュニケーション力 | 問題解決に向けて協力して行動できる |
| 実践力 |
食・栄養分野における専門知識・技術を活用し、実践できる
|
| 向上心・責任感 |
食・栄養分野の専門家としての社会的役割を理解し、責任ある行動が身についている
|
沿革
| 昭和15年1月 | 昭和女子商業学校を創立。 |
|---|---|
| 昭和21年4月 | 昭和女子専門学校を開校。 |
| 昭和25年4月 | 昭和学院短期大学（国文科、被服科）開学。 |
| 昭和33年4月 | 昭和学院栄養学校（栄養士養成科）開校。 |
| 昭和44年4月 | 昭和学院栄養科学研究所開設。 |
| 昭和51年4月 | 昭和学院栄養学校を組織変更し、 昭和学院栄養専門学校と校名変更。 |
| 平成2年1月 | 昭和学院創立50周年記念式典を挙行。 |
| 平成5年4月 | 昭和学院短期大学被服科を 生活文化科に改称。 |
| 平成11年4月 | 昭和学院短期大学国文科を 日本語日本文学科に改称。 |
| 平成12年4月 | 昭和学院短期大学に ヘルスケア栄養学科を設置。 |
| 平成12年10月 | 昭和学院創立60周年記念式典を挙行。 |
| 平成15年4月 | 昭和学院短期大学生活文化科を 人間生活学科に改組。 |
| 平成17年4月 | 男女共学制導入。 |
| 平成21年2月 | 伊藤記念ホール、短期大学附属図書館完成。 |
| 平成21年3月 | 短期大学基準協会「第三者評価」適格認定。 |
| 平成21年10月 | 昭和学院短期大学附属栄養科学研究所完成。 |
| 平成22年3月 | 学生センター棟完成。 |
| 平成22年4月 | 人間生活学科人間発達専攻を 人間生活学科こども発達専攻に改称 |
| 平成22年10月 | 昭和学院創立70周年記念式典を挙行 |
| 平成23年4月 | 人間生活学科生活文化専攻を 人間生活学科生活クリエイション専攻に改称 |
| 平成26年3月 | 短期大学基準協会「第三者評価」適格認定。 |
| 令和2年1月 | 昭和学院創立80周年 |
| 令和3年3月 | 一般財団法人大学・短期大学基準協会「認証評価」適格認定 |
| 令和3年8月 | 「数理・データサイエンス・AI教育プログラム」認定。（令和8年3月31日まで） |
| 令和5年4月 | 人間生活学科生活クリエイション専攻を 人間生活学科キャリア創造専攻に改称 |